生学到有用的东西，难以顺利就业，再公平又有什么意义？
同时，不同学生的天赋是不一样的，有些人擅长数学，有些人擅长作文，有些人擅长化学，有些人擅长历史，可最终考试所有人这些科目都要考，那些偏科的人即使自己擅长的科目考的再高，总分上不去也考不上好学校。更何况有些人擅长的就是不可量化的东西，这就更不公平了。比如里的纳威隆巴顿，他除了草药学其它科目的成绩都比不上赫敏，搁在中国纳威一定是考不上好大学也当不上教授的，反而赫敏能够考上好大学留校任教，但纳威教的草药学肯定比赫敏要好。
另外，国家控制学校还有另外一个目的，那就是控制学生的思想。其实这是传统通病，历史上张居正不也打击过私人书院？根本原因还是国家要通过控制人的思想维护国家稳定。
对于这一点，允的想法也与历朝历代的统治者有所不同。严厉思想控制的结果就是国家毫无进步，最典型的例子当然就是满清，历朝历代虽然都想控制思想，但因种种缘故，到了王朝中后期控制力都不太高，即使有科举制也免不了各种‘异端’学说流传；但满清一直到鸦片战争前还牢牢地控制着知识分子的思想，使得满清的进步水准是历代最低。所以为了国家着想，不能对思想控制的太过严厉。
可思想放的太松，很可能导致大明这样一个面积广大的农业国家难以维持统一。必须在这中间找一个平衡。允左思右想，最终决定在京城的贵族这个允确定的维护国家统治的联盟开一道口子。
而为了实现允的目标，他就不能仅仅局限于让五城学堂是一个私
第1245章 真正的学校——教育的目的(3/6)